对教育理论的看法

2020-09-18 05:05 admin

  对教育理论的看法_教育学_高等教育_教育专区。对教育理论的印象 一夸美纽斯的教学理论 我们知道夸美纽斯主张感官论: 一切知识都是从感官的知觉开始的; 感官是检验知识真 实性的标准;感官是记忆最可信赖的仆役。夸美纽斯特别强调直观,他讲“我们由此可以

  对教育理论的印象 一夸美纽斯的教学理论 我们知道夸美纽斯主张感官论: 一切知识都是从感官的知觉开始的; 感官是检验知识真 实性的标准;感官是记忆最可信赖的仆役。夸美纽斯特别强调直观,他讲“我们由此可以为 教师们找出一条金科玉律,在可能的范围内,一切事物都应该尽量地放到感官眼前” 。 这样的直 观教学法可以的直接吸引学生的注意力, 刺激感官, 来激发学生的求知欲, 使学生掌握的快, 但是对于事物的内部具体特征难以发现,所以我认为他的直观教学法适合于课前的课堂导 入,吸引学生的注意力,引导学生更快的进入课堂学习中。 二赫尔巴特的教学理论 赫尔巴特的理论基础是兴趣论和统觉论, 赫尔巴特的基本主张之一是就是把感官与兴趣 联系起来,注重在教学过程中学生的兴趣,强调教学的教育性。所以根据这些理论基础,教 育就应该只是传授知识,而且教师要从兴趣出发,鼓励学生的好奇心,培养他们的兴趣,激 发他们多问、多思、多想,有了兴趣,学生在课堂上才会有警觉的状态,从而更好的接受教 材,心甘情愿的去学习。 夸美纽斯和赫尔巴特的教育理论都属于传统教学论, 其中赫尔巴特的思想中包含了一些夸美 纽斯的思想,但是传统的教学论,以教师为主,注重教学的结果,忽略了教学的过程。 三杜威的教学理论 他的教学理论是现代教学论的代表, 强调了教学过程其实就是一个参与生活的过程, 教 学不应该只是知识的观灌输,而且还要塑造人格、行为习惯。这种教育观的直接目的是试图 通过活动性、 经验性的课程和教学方法使学生掌握科学的思维方法, 将理论与实践联系起来。 四赞可夫的发展理论 他强调,发展不仅仅是指智力发展,而主要是学生的一般发展。一般发展包括观察、操 作、思维的发展以及动机、意志、情感、兴趣、集体主义等方面的发展,因此,发展是教学 过程的目的, 也是教学本身。 他把教学和发展联系起来, 这样能够培养学生学习的内部诱因, 改变了指导思想和以往的教充观念。而在现实生活中,一般的发展大多数停留在观察能力, 思维能力和实际操作能力上面, 并且没有进行全面发展, 要实现他说指的一般发展是有点难 度。 五布鲁纳的教学过程理论 布鲁纳认为教学过程是学生的发现学习过程。学生的学习是一个积极主动的过程;要使 学生主动地参与发现的学习过程。 强调的是学生主动的认知和发现, 认为教师的教学活动不 应该围绕着教材,而是应该围饶着学生的学习方法来展开,要注重学生学习方法的培养,也 就是建立了以学生为中心的研究课堂。 五建构主义教学理论 强调要以学习者为中心, 学习是学习者主动建构内部心理表征的过程。 强调学习过程中要充 分发挥的学习者的主动性。 建构主义教学理论中, 学生对未知事物的判断倾向于依靠已有的 认知经验形成对问题看似合乎逻辑的解释; 教师不能无视学生已有的知识经验, 而应将其作 为新知识的生长点, 引导学生从原有知识中生长出新的知识经验; 师生之间就某些问题进行 探讨时, 由于经验背景的差异将不可避免地存在看法和理解上的分歧, 这些差异本身就是一 种宝贵的现象资源,有助于增进学生之间的合作,促进学习进行。